{"id":442,"date":"2023-09-04T14:02:06","date_gmt":"2023-09-04T12:02:06","guid":{"rendered":"http:\/\/eduhm.fr\/?page_id=442"},"modified":"2026-04-07T12:26:00","modified_gmt":"2026-04-07T10:26:00","slug":"experimentations","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/eduhm.fr\/?page_id=442","title":{"rendered":"Exp\u00e9rimentations"},"content":{"rendered":"\n

EDUHM<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Prochainement, de nouvelles exp\u00e9rimentations pour 2026-2027<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

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L’\u00e9dition 2023-2024<\/span><\/strong> est termin\u00e9e<\/p>\n\n\n\n

Etudes Didactiques de l’Utilisation de l’Histoire des Math\u00e9matiques en classe et en formation<\/span><\/em><\/p>\n\n\n

Vous trouverez ci-dessous en t\u00e9l\u00e9chargement toutes les diff\u00e9rentes activit\u00e9s et ressources propos\u00e9es dans l’exp\u00e9rimentation.<\/strong><\/span><\/p>\n

Phase 1 :<\/span> D\u00e9couverte d’une num\u00e9ration chinoise ancienne<\/strong><\/p>\n

Notice pour l’enseignant.e<\/a><\/p>\n

Fiche \u00e9l\u00e8ve<\/a><\/p>\n

Fiche \u00e9l\u00e8ve avec correction<\/a><\/p>\n

Phase 2 :<\/span> Histoire des math\u00e9matiques : authentique vs<\/em> fictive<\/strong><\/p>\n

Sur la num\u00e9ration babylonienne<\/em> :<\/strong><\/p>\n

Notice pour l’enseignant.e<\/a><\/p>\n

Fiche \u00e9l\u00e8ve<\/a><\/p>\n

Fiche \u00e9l\u00e8ve avec correction<\/a><\/p>\n

Sur la num\u00e9ration zalussienne (un peuple extraterrestre invent\u00e9 !)<\/em><\/strong><\/p>\n

Attention<\/span> : Cette partie de l’exp\u00e9rimentation proposait de tester l’int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves pour une histoire fictive, les supports comportent donc une premi\u00e8re partie avec une histoire compl\u00e8tement invent\u00e9e qu’il conviendra d’utiliser avec beaucoup de pr\u00e9cautions hors protocole.<\/em><\/p>\n

Fiche \u00e9l\u00e8ve<\/a><\/p>\n

Fiche \u00e9l\u00e8ve avec correction<\/a><\/p>\n

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Phase 3 :<\/span> Autour de la correspondance de Fermat<\/strong><\/p>\n

Notice pour l’enseignant.e<\/a><\/p>\n

Fiche \u00e9l\u00e8ve<\/a><\/p>\n

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Ces exp\u00e9rimentations, par essais randomis\u00e9s contr\u00f4l\u00e9s<\/strong> (en anglais RCT, Randomized Controled Trials), cherchent \u00e0 explorer les effets sur les \u00e9l\u00e8ves<\/strong> d’une approche des math\u00e9matiques par leur histoire<\/strong>. La recherche se veut la plus neutre possible<\/strong> et de ce fait, aucun r\u00e9sultat a priori <\/em>n’apparaitra dans les documents et les protocoles qui vont suivre.<\/p>\n\n\n

El\u00e8ves impliqu\u00e9es dans l’exp\u00e9rimentation<\/strong><\/span><\/p>\n

\"carte\"62 <\/span><\/span>classes de sixi\u00e8me (approx. 1500 \u00e9l\u00e8ves)<\/em><\/span><\/span><\/p>\n

Quelques<\/span> classes de CM1-CM2<\/span> (approx. 200 \u00e9l\u00e8ves)<\/em><\/span><\/span><\/p>\n

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Phase 1 termin\u00e9e<\/strong><\/span><\/p>\n

Phase 2 termin\u00e9e<\/strong><\/p>\n

Phase 3 termin\u00e9e<\/strong><\/span><\/p>\n

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T\u00e9l\u00e9charger l’affiche de l’appel \u00e0 participation \"appel\"en cliquant sur le lien suivant :<\/p>\n

Flyer-projet-HdM-2023-2024<\/a><\/p>\n

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A l’issue de l’exp\u00e9rimentation et des analyses s’y rapportant, les principaux r\u00e9sultats seront publi\u00e9s sur ce site et dans des articles scientifiques<\/strong>. Toutes les donn\u00e9es seront enti\u00e8rement anonymes (voir paragraphe RGPD<\/strong><\/span>).<\/p>\n\n\n\n

Nous remercions<\/strong> par avance tout.es les enseignants et leurs \u00e9l\u00e8ves<\/strong> pour leur implication. N’h\u00e9sitez pas \u00e0 consulter notre FAQ<\/strong><\/span> tout en bas de la page.<\/p>\n\n\n\n

Les essais randomis\u00e9s contr\u00f4l\u00e9s<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

“Les \u00e9valuations randomis\u00e9es se basent sur deux id\u00e9es cl\u00e9s :<\/p>\n\n\n\n

1. Le principe de la comparaison entre groupes :<\/strong> on va comparer les r\u00e9sultats d\u2019un groupe dit \u00ab exp\u00e9rimental \u00bb qui re\u00e7oit l\u2019intervention dont on souhaite \u00e9valuer l\u2019efficacit\u00e9, avec ceux d\u2019un groupe dit \u00ab t\u00e9moin \u00bb qui ne la re\u00e7oit pas. [\u2026]<\/p>\n\n\n\n

2. Le principe du tirage des groupes au hasard :<\/strong> La simple comparaison entre groupes peut comporter des biais et des facteurs confondants qui faussent l\u2019interpr\u00e9tation du r\u00e9sultat. [\u2026]”<\/p>\n\n\n\n

(source: La recherche translationnelle en \u00e9ducation, CSEN)<\/p>\n\n\n\n

\"\"
(source: thetoolkit.me)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Par sa nature m\u00eame, le protocole impose la pr\u00e9sence de groupes t\u00e9moins<\/strong> qui n’auront pas \u00e0 mettre en oeuvre les activit\u00e9s<\/strong> dans leur classe mais qui devront n\u00e9anmoins participer aux passations de questionnaires<\/strong> et \u00e0 diff\u00e9rentes \u00e9valuations<\/strong>. Pour ces groupes, toutes les ressources seront fournies plus tard.<\/p>\n\n\n\n

Pour des raisons \u00e9videntes de mise en oeuvre, l’\u00e9chelle<\/strong> de la randomisation est celle de la classe<\/strong>, c’est-\u00e0-dire que, sauf cas particulier, c’est la classe enti\u00e8re qui s’inscrit dans le protocole.<\/p>\n\n\n

Calendrier et organisation g\u00e9n\u00e9rale<\/span><\/strong><\/p>\n

L’exp\u00e9rimentation est termin\u00e9e.<\/em><\/p>\n

RGPD<\/strong><\/span><\/p>\n

Le r\u00e8glement g\u00e9n\u00e9ral sur la protection des donn\u00e9es<\/a> (RGPD<\/strong>) est une r\u00e9glementation europ\u00e9enne qui s\u2019impose pour tout recueil de donn\u00e9es.<\/p>\n

Ainsi, dans le cadre de cette exp\u00e9rimentation, une autorisation \u00e9crite<\/strong> devra \u00eatre sign\u00e9e par les parents<\/strong> afin de pouvoir permettre la passation de questionnaires. L\u2019accord sera \u00e9galement demand\u00e9 aux enseignants.<\/p>\n

Cette formalit\u00e9 ne sera n\u00e9cessaire que pour le bon d\u00e9roulement du recueil des donn\u00e9es<\/strong> et le suivi individuel des \u00e9l\u00e8ves<\/strong> en cours d’exp\u00e9rimentation.<\/p>\n

Par la suite, toutes les donn\u00e9es seront anonymis\u00e9es<\/strong> de mani\u00e8re irr\u00e9versible afin de permettre la diffusion des r\u00e9sultats<\/a> de la recherche. <\/span><\/p>\n

Equipe de pilotage<\/strong><\/span><\/p>\n

Thomas De Vittori<\/span> (maitre de conf\u00e9rences HDR, Univ. Lille)<\/em><\/p>\n

Marie-Pierre Visentin<\/span> (conseill\u00e8re p\u00e9dagogique d\u00e9partementale Maths-Sciences, Tarn)<\/em><\/p>\n

Ga\u00eblle Louaked<\/span> (enseignante en coll\u00e8ge, Nord)<\/em><\/p>\n

Contact <\/strong><\/span>: thomas (point) devittori (arobase) univ-lille.fr<\/p>\n

Avec le soutien de :<\/strong><\/p>\n

\"\" Laboratoire de Math\u00e9matiques de Lens<\/em><\/p>\n

\"\" \"\"\"\"<\/p>\n

Appui m\u00e9thodologique :<\/strong><\/p>\n

\"\" \"\" Innovations, Donn\u00e9es et Exp\u00e9rimentations en \u00c9ducation<\/span><\/p>\n

FAQ<\/strong><\/span><\/p>\n

Ci-dessous vous trouverez plusieurs questions qui nous ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9guli\u00e8rement pos\u00e9es.<\/p>\n

\u00c7a m\u2019int\u00e9resse mais je ne peux pas tout faire et\/ou je ne sais pas encore \u00e0 quelle hauteur je peux m\u2019impliquer.<\/strong><\/p>\n

Pas de soucis, il y a de multiples niveaux d\u2019implication possibles. Tout retour nous est utile.<\/em><\/p>\n

Faut-il avoir des connaissances en histoire des math\u00e9matiques pour participer ?<\/strong><\/p>\n

Non, plus les profils d’enseignants seront vari\u00e9s, plus l’exp\u00e9rimentation sera potentiellement significative.<\/em><\/p>\n

Est-ce que les activit\u00e9s sont cl\u00e9 en main ?<\/strong><\/p>\n

Oui, tous les supports sont fournis. Les enseignants se chargent ainsi uniquement de la mise en oeuvre en classe ; un peu comme s’ils utilisaient une activit\u00e9 issue d’un manuel scolaire.<\/em><\/p>\n

Dois-je en parler \u00e0 mon directeur d’\u00e9cole \/ principal de coll\u00e8ge ?<\/strong><\/p>\n

Oui, le responsable de votre \u00e9tablissement doit \u00eatre au courant, en particulier parce qu’il y aura des documents \u00e0 faire signer aux parents.<\/em><\/p>\n

Plusieurs parents ont refus\u00e9 l\u2019autorisation de recueil de donn\u00e9es.<\/strong><\/p>\n

C\u2019est leur droit et il faut le respecter. Dans tous les cas, les \u00e9l\u00e8ves peuvent faire les activit\u00e9s car elles s’inscrivent dans les objectifs et recommandations des programmes actuels.<\/em><\/p>\n

Le recueil ne portant que sur une partie du protocole, selon votre situation, vous pouvez, pour ces \u00e9l\u00e8ves :<\/em><\/p>\n